VEPA – veel parem!
VEPA Käitumisoskuste Mäng on meetodite kogum, mida õpetaja saab kasutada tunnis õpitegevust katkestamata. VEPA loob klassis hooliva ja toetava õpikeskkonna.
VEPA arendab mängulisel viisil õpilaste eneseregulatsiooni ja sotsiaal-emotsionaalse pädevuse arengut. VEPA on lahe mäng, mis toob kooliellu rahu ja rõõmu.
VEPA on rahvusvaheliselt tunnustatud ja tõenduspõhine ennetustegevus, mis vähendab noorte riskikäitumist ja mõjutab positiivselt laste elukäiku.
Hmm… Mis on VEPA? On see siis metoodika, mäng või ennetustegevus?
Lapsevanemale
Lapsevanema jaoks on VEPA on hea viis toetada oma last. VEPA-t saab kasutada ka kodus!
Kooliperele
VEPA toetab kogu koolipere vaimset tervist ning aitab õpetajatel tõhusamalt õpetada ja lastel paremini õppida.
Kogukonnale
Ühiskonna jaoks VEPA on tõhus ennetusmeede, mis aitab ära hoida noorte riskikäitumist. VEPA loob turvalisemat tulevikku!
165
liitunud kooli
716
liitunud õpetajat
13 607
liitunud last
Triin Ulla, VEPA koolitaja ja TLÜ õppejõud ning doktorant, on koostöös õpetajahariduse professoriga @Katrin Poom-Valickisega avaldanud teadusartikli ajakirjas Frontiers in Education. ![]()
![]()
Artikli fookuses on tegurid, mis mõjutavad sotsiaal-emotsionaalset (SE) pädevust arendavate programmide kvaliteetset elluviimist koolis.![]()
In a nutshell: Kõige rohkem toetab SE programmide kvaliteetset elluviimist koostöö mentori ja õpetaja vahel ja õpetaja kaasamine koolitusse.![]()
![]()
💡 Varasemalt on leitud, et ennetusprogrammide elluviimist võivad mõjutada mitmed kooli, õpetajate, ja õpilastega seotud tegurid, nt õhkkond koolis või õpetaja isiklikud hoiakud. ![]()
![]()
💡 Oma töö käigus analüüsiti samal teemal läbi viidud uuringute tulemusi. Analüüs näitas, et ennetusprogrammide elluviimise kvaliteediga on seotud erineval määral õpetajate-, kooli-, õpilaste- ja programmi tugisüsteemiga seotud tegurid. ![]()
![]()
💡 Suurimat mõju avaldab programmi kvaliteetsele elluviimisele tugisüsteem ehk kuidas õpetajaid juhendatakse ja koolitatakse. Õpetajate kaasamine koolitusse, õpetaja-mentori vaheline töösuhe ja erinevate meetodite kasutamise demonstreerimine mentori poolt toetab kõige enam kvaliteetset SE programmi elluviimist.![]()
![]()
💡 Mentorluse või professionaalse juhendamise kasu on näidanud ka mitmed varasemad uuringud, kuid antud uuringu andmetel aitab hea mentori-õpetaja suhe vähendada lisaks õpetaja läbipõlemist.![]()
![]()
💡 Üllatuslikult ei ilmnenud, et koolikliima ja organisatsioonikultuur (nt juhtkonna toetus ja väärtused) oluliselt mõjutaks ennetusprogrammide elluviimise kvaliteeti. ![]()
![]()
💡 Mõnevõrra mõjutab programmi elluviimise kvaliteeti aga klassis õppivate laste enesekontrollivõime ja klassi käitumine programmi kasutuselevõtu alguses. Väga keeruline käitumine klassis võib olla õpetajale väljakutseks programmi kavakohasel elluviimisel.![]()
![]()
💡 Praktikas tähendavad uuringu tulemused seda, et kvaliteetse ennetustegevuse elluviimise tagamiseks tasub koolidel (ja kohalikel omavalitsusel) läbi mõelda, kuidas koolisiseselt ja väliselt toetada õpetajate professionaalseid õpikogukondi ja pikaaegset mentorlust. ![]()
![]()
Kokkuvõtte koostas Karin Streimann![]()
Teadusartikli täisteksti saab lugeda siin: www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2022.965538/full?fbclid=IwAR2b_k8bwTPGquQsc_7Jb9gjwcvk... ![]()
![]()
Ja veelkord, palju õnne Triin Ulla! See on väga suur ja põhjalik töö, mis võib saada juhtnööriks mitmele Eestis kasutusel olevatele sekkumistele. ![]()
#VEPA #veelparem #tlü #tallinnaülikool
www.frontiersin.org
School- and teacher-related contextual factors are those that often influence the quality of social-emotional learning (SEL) program implementation, which in turn has an impact on student outcomes. Th...